在如皋市高中生物教学中强势推进“活动单”使用的意见和建议

信息发布：如皋市教育局教研室发布时间：2010年04月29日

在如皋市高中生物教学中强势推进使用

“活动单”的意见和建议

如皋市教育局教研室秦洁元

课改实施一年多来，我市广大生物教师结合自己的教学实际，进行了大量的研究。许多教师创造出了一套适合学校和教师实际的教学方法，为课改提供了可供借鉴的宝贵经验。但是由于应试教育的巨大惯性，为考试而教的现象依然大量存在，突出表现在课堂教学中的大量灌输、大题量的题海战术，学生苦不堪言。为了进一步推进我市高中生物课程改革，突出学生在课堂中的主体地位，培养学生的学习兴趣，关注每一位学生的健康成长，努力减轻学生的课业负担，促进师生、生生之间的互动与合作，提高课堂教学效率，结合如皋市高中课改的整体要求，决定在我市高中生物教学中强势推进使用“活动单”。现提几点意见和建议。

1．转变观念，强势推进使用“活动单”。

12月23日如皋市召开了“高中课程改革现场会”，明确了下一阶段的课改任务，作出了在高中课堂教学中推广使用“活动单”的决定，这次会议是如皋市高中课程改革进程中的里程碑，是课改一年多来的经验教训的总结，是全面实施课堂教学改革的冲锋号。但是，由于教师思想观念一时难以转变，以至各学校老师在贯彻执行上还存在一些问题，推进效果不佳。主要表现在：（1）认为“教无定法”，不应该强行要求统一教学模式；（2）认为增加了备课量，老师没有时间研究；（3）认为课时紧，老师没有时间组织活动；（4）对教学效果持怀疑态度。我们认为对以上但有时没有必要的。理由如下：（1）“教无定法”，但不等于教学没有规律，在新课改在很大程度上就是要转变学生的学习方式。活动教学既是一种具体的教育教学形式，更是带有新质的一种教育教学主张和思想。在新课程实施中，教师的角色发生了很大的变化，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，且是师生共同开发课程，丰富课程的过程，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和创造性的劳动。教学不在传授，而在激励鼓舞，新课程倡导教师在教学过程实现以下几方面的行为转变。一是由重“教”向重“学”转变，二是由重“结果”向重“过程”转变，三是由重“传授”向重“指导”转变，四是由重“模式化”向重“个性化”转变。活动教学正是在时代的呼唤下、在对传统教育的反思下超越下，着眼于现实与未来两个维度的理性思考的产物。活动教学的根本目的是试图对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力。我们认为“活动单”教学法正是适应新课改理念的。（2）有些人认为增加了备课量，这正说明了这样的教师原来就没有好好备课。原来的教学是重知识的的灌输，轻视学生的学习过程，凭着自己在大学学习的专业知识，应付生物课堂，当然不需要很多的时间备课，但是效果呢？有些课我实在不敢恭维。现在提出使用“活动单”，就逼着我们的老师要认真思考学生的学习过程，创设适合学生实际的活动，当然需要更多的时间，但是这个时间是必须花的。等形成了自己学校的系列“活动单”，以后的备课就会容易得多了。况且，一个学校的备课组分工协作，大家都做一点，工作量也不会有多大。（3）有人认为课时紧，没有时间组织活动。这是因为我们没有转变我们观念，认为教材中有的内容都要教，抓不住核心，多花了时间。活动教学要求老师围绕核心知识和核心概念创设学生活动，对那些无关紧要的知识，要大胆删除，或者作为学生的课后阅读材料。（4）对教学效果持怀疑态度，这更加是毫无根据的。现在的高考越来越重视学生能力的考查，考查学生在新情境下运用知识解决问题的能力，考查学生的学习能力。这些能力不是老师讲出来的，一定是通过老师创设活动，慢慢地培养出来的。活动教学法，怎么可能会使学生的考试成绩下降呢？

2.精诚合作，研制好“活动单”

活动教学中，“活动单”的研制的好坏，直接影响着课堂教学的组织和效果。因此，各学校备课组要组织全组人员，集体研究，研制好最适合各校实际的学生“活动单”。今天，各校都带来了一些学生“活动单”，我们大家之间也可以相互借鉴。对于“活动单”的研制，我提以下几点要求：

（1）“活动单”的研制必须提前一个星期。本星期必须完成下个星期使用的“活动单”，不可以拖延。这是因为活动教学要做很多准备，比如实验材料准备、教学模型制作、学生的课前准备（如课外实验、调查、查找资料等）、各种教具的制作、课件的制作等等，“活动单”仅仅是一个剧本，要演好戏，还有很多的准备工作，否则，上课手忙脚乱，效果是不可能好的。

（2）“活动单”的研制必须以备课组为单位。一个人的精力是有限的、思路也是有限的，因此要想研制出最好的“活动单”，必修强调集体备课。采用备课组长负责制，由备课组长分解任务，主备人员拿出“活动单”初稿，每周一次集体备课，导论定稿，最后形成课堂中用的“活动单”。

（3）活动目标要求必须要明确。设计的“活动单”上的活动要有明确的标题，标题即是活动的目标。然后事活动要求，要求学生做什么，学生一看就一目了然，并且能够对照“活动单”进行活动，自行解决一些问题。

（4）创设活动必须符合学生实际。设计的活动难度要适宜，要根据学生实际设计学生能够自行解决的问题。太难，不切学生实际，容易使学生失去信心，打击学生活动的积极性。太容易了，又没有活动的意义，就是活动流于形式。

（5）创设的活动必须有助于学生掌握核心概念。活动的设计必须围绕这堂课的核心内容，要有助于解决核心问题。

（6）活动必须多样化。活动教学意义上的活动遍及教学全过程，它强调的是学生主体主动的、有思维积极参与的、观念与行动相统一的、内部和外部并重的、充满改造和创造精神的、能满足学生多方面发展需要的整体的、多样的活动。活动教学中的活动涵盖的范围较为广泛，可以是自学教材、可以是设计实验、可以是科学探究、可以是辩论、可以是讨论、可以是演讲、可以是角色扮演、可以是游戏、可以是看动画、还可以是写小论文等等。在设计活动时，要注意活动的多样化，这样才能激起学生的学习兴趣，使学生对活动始终充满激情。

（7）定期检查制度。为了使各校切实将活动教学开展起来，我们将配合学校定期检查“活动单”的研制情况。一是教研组长定期检查；二是在平时的各种活动中，我会随时要求各校备课组提供前一阶段使用的“活动单”，请大家注意保留“活动单”。对做得好的学校备课组将予以表扬，对于消极应付，不认真执行的学校备课组将予以通报批评。

3.相信学生，使用好“活动单”

活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。从以灌输、讲授为主的教学形式转变为以活动为主的教学形式，这不仅仅是教学的组织形式的改变问题，更涉及到教育观念深层次的变革。所以在使用“活动单”的过程中，很多老师对学生没有信心，怕教学任务完不成，自觉不自觉地就会走上过去的老路。比如，石庄中学上次开的一课，“活动单”是有了，但自始至终没有用到它。这就失去了制作“活动单”的意义。

在使用“活动单”的过程中，教师要多了解学生的活动情况，并及时对活动中出现的问题加以指导，普遍性的问题要统一指导。给学生活动的时间要充分，在学生没有活动好的时候不要随便叫停。学生在活动过程中，要在“活动单”上留下痕迹。要给学生充分表达的机会，老师的讲解要少，只在学生出错的地方或关键点上讲解，一节课讲解时间不超过十五分钟，连续讲解时间不得超过五分钟。

各位老师，课改是一项艰巨的任务，更是时代赋予我们的使命，愿我们在这项伟大的改革中，迅速成长起来，创造出美好的未来。

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